Отчетный концерт
Для Вас, родители!
Роль семьи по созданию ситуации успеха в самореализации ребенка с ОВЗ
Одной из важнейших задач образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом является обеспечение «условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения», «детей с ограниченными возможностями здоровья», «учет образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья».
Современная школа предусматривает создание специальных условий обучения и
воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с
ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Ребенок с ограниченными возможностями здоровья получает «цензовое образование сопоставимое по уровню его «академического» компонента с образованием его здоровых сверстников, находясь в их среде, и в те же календарные сроки». Каждый ребенок может научиться всему. Конечно, для этого необходимо разное количество времени и усилий и со стороны ученика, и со стороны учителя, и со стороны родителей.
В настоящее время серьезной проблемой является отсутствие у родителей знаний о
способах коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющих те или иные проблемы в развитии. Трудности, которые постоянно испытывает семья с проблемным ребенком, значительно отличаются от повседневных забот, которыми живет семья, воспитывающая нормально развивающегося ребенка. Большинство таких семей без помощи специалистов не могут выполнять своих функций как базовой структуры, обеспечивающей максимально благоприятные условия для оптимального развития и воспитания ребенка с ограниченными возможностями здоровья, и семейная ситуация оказывает деструктивное воздействие на ребенка, травмируя формирующуюся
личность. Такая внутренняя атмосфера возникает в результате следующих причин:
- высокого уровня травматизмами членов семей вследствие рождения ребенка с ОВЗ;
- отсутствия как мотивов к оказанию помощи проблемному ребенку, так и элементарных психолого-педагогических знаний у родителей;
- непринятия особенностей ребенка, что может быть обусловлено разными причинами.
В результате рождения ребенка с отклонениями в развитии отношения внутри семьи, а также контакты с окружающим социумом искажаются.
Причины связаны:
- с психологическими особенностями больного ребенка;
- с колоссальной эмоциональной нагрузкой, которую несут члены его семьи в связи с длительно действующим стрессом;
- с физической нагрузкой;
- материальными затратами;
- отношением социума к больным детям и их семьям.
Многие родители в сложившейся ситуации оказываются беспомощными. Их положение
можно охарактеризовать как внутренний (психологический) и внешний (социальный) тупик.
Семейное окружение оказывает непосредственное влияние на выработку навыков
социально рационального поведения у детей с нарушением развития. Домашнее окружение во многом определяет индивидуальное поведение ребенка во многих сферах деятельности. Работа педагогов и специалистов службы сопровождения по организации работы с детьми ОВЗ и их родителями не даст полноценных результатов, если не будут созданы все условия для привлечения родителей к участию в коррекционно педагогический процесс. Успешный результат работы будет зависеть и от правильно построенных отношений между педагогом и родителями. Именно родители являются самыми заинтересованными участниками коррекционно-педагогического процесса.
Крайне часты ошибки родителей в плане воспитания ребенка с отклонениями в развитии, вытекающие из снижения требований, закрепления за ним положения «больного». Однако наблюдения показывают, что если снижение требований в плане умственного развития ребенка, его обучаемости оправданно, то оно должно быть минимальным в плане повседневных требований и для действий, имеющих воспитательное значение. Ребенку, отстающему в развитии, в равной степени, как и полноценному, должны вовремя прививаться навыки опрятности, самообслуживания, а в дальнейшем и посильный труд в семье, забота о ближних. В подавляющем
большинстве случаев наблюдается обратная картина. Родители начинают преждевременно обучать ребенка чтению, письму, счету, организуют дополнительные занятия со специалистами, стремятся дать ребенку такое количество информации, которое он не может охватить. Все стремления родителей направлены на проблемы обучения и устройства детей в школу. Поэтому порой приходится видеть ребенка без элементарных навыков самообслуживания, но знающего буквы. Родители излишне опекают этих детей, стремятся устранить даже мельчайшие трудности в их повседневной жизни, ни на шаг не отпускают от себя. В семье это создает напряженную атмосферу, конфликтные ситуации между родителями и другими детьми.
Реализуя процесс воспитания ребенка с ОВЗ в семье, родителям желательно строить его на основе следующих принципов:
- Принцип безусловного принятия. Что он означает? Безусловно, принимать ребенка —значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!
Нередко можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочке: «Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить». Или: «Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь… (лениться, драться, грубить), не начнешь… (хорошо учиться, помогать по дому, слушаться)».
Приглядимся: в этих фразах ребенку прямо сообщают, что его принимают условно, что его любят (или будут любить), «только если…». Условное, оценочное отношение к человеку вообще характерно для нашей культуры. Такое отношение внедряется и в сознание детей.
- Принцип «оба правы» при разрешении спорных вопросов, т.е. способность говорить с
ребенком так, чтобы результатами разговора были довольны оба его участника.
Часто родители спрашивают: «Если я принимаю ребенка, значит ли это, что я не должна никогда на него сердиться?» Ответ. Нет, не значит. Скрывать и тем более копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать, но выражать особым образом. Например, можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не ребенком в целом, или можно осуждать действия ребенка, но, не его чувства, какими нежелательными или «непозволительными» они не были. Помните: недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в непринятие его.
В настоящее время в России популярной стала книга психолога Ю.Б. Гиппенрейтер
«Общаться с ребенком. Как?». Книга построена в форме уроков, в которых автор объясняет основные принципы взаимодействия с ребенком, в каждом уроке представлены примеры и практические упражнения. Рекомендую вам, уважаемые родители, познакомиться с этой книгой, которую вы можете использовать для самостоятельного развития.
Информацию подготовила педагог-психолог ГБУ ЦППМСП м.р.Борский Плугина И.Ю.по
материалам: Левченко И.Ю., Ткачева В. В. Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии (Методическое пособие); Семаго М.М. Право на судьбу. Консультирование семьи «проблемного» ребенка, 2003.; Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребенком. Как?».
Советы родителям
Советы родителям, как общаться с детьми с ОВЗ
Дети с ОВЗ нередко испытывают трудности в обучении, общении, а также эмоциональные проблемы. Настроение у этих детей очень переменчиво и непредсказуемо. Общение с ними – это нелегкий и самоотверженный труд. Нет простого решения, как общаться с таким ребенком. И в конечном счете эффективность любого взаимодействия зависит от знания, желания, терпения и
любви родителей. Для того чтобы нормализовать обстановку в семье ребенка с ОВЗ, его взаимоотношение с родителями, найти оптимальные способы управления деструктивным поведением ребенка, предлагаю несколько полезных советов родителям.
1 Помните, что дети с ОВЗ нуждаются в систематизации их деятельности. Она очень
хаотична и это им мешает. Поэтому, когда ребенок теряется, что надо сделать, ему может помочь список дел, который нужно составить вместе с ним или же самим родителям. Если ребенок не умеет читать, то это могут быть картинки.
2 Составьте правила поведения. Запишите или нарисуйте их и повесьте на видном месте. Зрительный ориентир поможет ребенку выбрать то, чего от него ожидают.
3 Повторяйте указания. Четко проговаривайте их на понятном для ребенка языке. Детям с ОВЗ нужно слышать одно и то же указание более одного раза.
4 Поддерживайте постоянный визуальный контакт. Говоря что-то ребенку, смотрите ему в глаза. Успокоить ребенка, когда он возбужден и не слышит обращенную к нему речь, можно, взяв его за руки и посмотрев ему в глаза. Так вы можете одним взглядом вернуть ребенка к реальности. Делайте это чаще.
5 Установите границы дозволенного. Это не наказание. Границы сдерживают и
успокаивают. Делайте это последовательно, уверенно и просто. Не вступайте в сложные дискуссии о справедливости. Такие дискуссии и споры только еще больше возбуждают ребенка. Говорить о том, что такое хорошо и что такое плохо, необходимо тогда, когда ребенок спокоен.
6 Планируйте режим дня ребенка. Составьте накануне вечером список дел на завтра.
Повесьте его на видном месте: на холодильнике, на двери в комнату ребенка, на зеркале в ванной. Часто обращайтесь к этому списку. Любые изменения в списке дел обязательно проговорите заранее. Таким детям трудно принять резкие или неожиданные перемены, это их пугает. Помогите детям составить их собственный распорядок дня после школы.
7 Будьте эмоционально близки с ребенком. Эта связь поможет детям сделать правильный выбор, позволит им оценить, чего от них ожидают. Отмечайте любые положительные поступки, даже самые малые.
8 Разбивайте длинные задания на более короткие. Это один из важнейших методов обучения и воспитания детей с ОВЗ. Длинные задания зачастую перегружают ребенка, и он отступает перед ними с чувством: «Я никогда не смогу это сделать». Когда задание разбито на составные части, которые можно выполнить по отдельности, каждая часть кажется достаточно маленькой, чтобы справиться с ней и выполнить её. Это позволяет ребенку отложить в сторону ощущение перегрузки и неспособности выполнить задание. Обычно такие дети способны на большее, чем им кажется. Разбивая задание на мелкие части, вы позволяете ребенку доказать это самому себе.
9 Следите за успехами и подчеркивайте их, насколько это возможно. Эти дети переживают столько неудач, что им важна любая позитивная реакция. Похвала никогда не будет излишней; дети нуждаются в ней, как в лекарстве. Им нравится, когда их поощряют. Они жаждут похвалы и «растут» от нее. Без нее они «вянут» и «сохнут».
10 При объяснении чего-либо используйте наглядный материал. Поскольку для большинства детей с ОВЗ наглядный метод лучше звукового, вы можете одновременно записать то, что вы говорите или собираетесь сказать. Такой вид систематизации может весьма помочь усвоить новый материал.
11 Упрощайте свои просьбы. Чем меньше слов, тем больше шансов, что ребенок вас поймет. В общении с ребенком используйте образную речь. Образная речь помогает сохранить внимание.
12 Ясно объясняйте ребенку, чего вы от него ждете. В общении с ребенком фиксируйтесь больше на позитивных моделях поведения, нежели на негативном поведении ребенка. Это наиболее эффективно. В своей речи старайтесь не использовать частицу НЕ.
13 Помогайте ребенку преодолевать трудности в социальной сфере, учите его общению и коммуникации. Многие дети с ОВЗ кажутся равнодушными и эгоистичными, тогда как на самом деле они просто не научены взаимодействию. Это умение не всегда приходит само по себе ко всем детям, но его можно воспитать. У детей с ОВЗ есть трудности в понимании вербального языка общения, языка жестов и мимики, пантомимики собеседника во время общения, в понимании выражения его лица, голоса, взгляда. Поэтому на это особенно надо обращать внимание, проигрывая различные ситуации вместе с ребенком.
14 Возложите на ребенка ответственность, когда это можно сделать. Давайте детям
возможность придумать самим, как помнить о том, что надо сделать. Учите их, чтобы они сами просили о помощи, когда в ней нуждаются.
15 Увеличьте тактильный контакт с ребенком. Больше хвалите, гладьте, одобряйте,
поощряйте, лелейте.
Педагог-психолог ГБУ ЦППМСП м.р.Борский Плугина И.Ю.
За основу взяты мотериалы из книги Юлии Борисовны Гиппенрейтер
«Общаться с ребенком.Как?»
«Космическое путешествие»
С давних времен людей манило все недоступное и загадочное. Без сомнения самым недостижимым из всего того, что окружало его, был космос. А потому, солнце, луна, звезды всегда притягивали их взгляды и души. Они заставляли мечтать и раздумывать.
В подготовительной группе ,воспитатели Давыдова Е.В. и Панчикова Л.А, прошло развлечение «Космическое путешествие», посвященное Дню Космонавтики. Дети отправились в путешествие по планетам и прошли все испытания, чтобы стать настоящими космонавтами.
Ориентируясь по звездной карте , прокладывали дальнейший маршрут. Воспитанники слушали песни про космос «Трава у дома» и с удовольствием пели сами . Читали стихи про космос и космонавтов, смотрели фильм о полете Ю.А.Гагарина на космическом корабле «Восток». Организовали выставку рисунков «Космическое путешествие».
Дошкольное детство — важнейший период становления личности и такие мероприятия, как День Космонавтики способствуют развитию патриотических чувств. Очень важно прививать дошкольникам чувство гордости и уважения к своей стране ее культуре, осознание личной причастности к жизни Родины.
«Удивительный мир космоса»
12 апреля замечательный праздник — День Космонавтики. Когда-то космос
казался недосягаемым, и вот уже через какие-то десятки лет туда сможет
отправиться любой желающий. Может, это будут наши дети?
Всё взрослое население нашей страны знает кто такой Ю. Гагарин. Чтобы
помочь детям 3 — 4 лет понять, что такое космос, дать доступную
информацию о космонавтах, звёздах и созвездиях, о планете Земля, в детском
саду в младшей группе ГБОУ СОШ с.Богдановка был организован мини-
проект под названием «Удивительный мир космоса». Воспитатели младшей
группы Чернова Л.В. и Яковлева М.В. провели с детьми большую
предварительную работу: рассматривали иллюстрации, проводили беседы,
читали книги, смотрели слайды, оформили выставку по данной теме. Ребятам
было интересно узнать, что Ю.Гагарин был простым мальчишкой,
мечтавшим о небе, и чего в итоге он достиг. 12 апреля 1962 г он первым из
землян совершил космический полёт на корабле «Восток».
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам мог.
Познавательно-исследовательское занятие «Удивительный мир космоса»
прошло в форме космического путешествия. Воспитатели предложили детям
стать космонавтами, и они охотно согласились. Ребята с интересом
посмотрели эксперимент, когда «космическая ракета» на примере
воздушного шарика, стремительно взлетает ввысь, а затем старательно
строили ракеты из геометрических фигур и конструктора.
За чудесами мы стремимся,
Но нет чудесней ничего,
Чем полетать и возвратиться
Под крышу дома своего.
Дети познакомились с солнечной системой, в которой находится наша
планета Земля, об условиях для существования жизни на планете, узнали о
Луне спутнике Земли. Рассматривали иллюстрации с изображением
загадочного мира звёзд и планет, слушали рассказы, стихи и отгадывали
загадки. Рисовали картинки о космосе, лепили ракеты, планеты,
конструировали летательные аппараты.
Был проведён конкурс рисунков «Космические ракеты», в котором приняли
участие и родители, и дети. У детей осталось масса хороших впечатлений.
Заключительным этапом космического путешествия стало создание коллажа
День птиц
Сегодня в нашей школе состоялась презентация проекта «Помоги птицам».
Ребята проделали большую работу:
- рассказали о птицах живущих в нашей местности своим одноклассникам;
- сделали и повесили новые скворечники;
- сделали и повесили новые кормушки;
- оформили выставку рисунков о птицах;
- оформили информационный стенд о проделанной работе.
Конкурс «Лего-город»
Воспитанники СП ГБОУ СОШ с.Богдановка приняли участие в районном этапе творческого конкурса «ЛЕГО-ГОРОД».
Ребята старшей группы заняли 1 место в номинации «Коллективная работа».
Воспитанники младшей группы завоевали 2 место в той же номинации.
Мы поздравляем наших маленьких талантов и желаем дальнейшего творческого развития!
Если бы я был президентом
С 23 – 25 марта в Санкт- Петербурге, в Северо-Западном институте управления- филиала РАНХиГС при Президенте Российской Федерации состоялся очный этап Всероссийского конкурса молодёжных проектов «Если бы я был президентом».
На конкурс в заочном этапе было принято 32000 заявок, лучшие работы прошли в очный этап. Приехали защищать работы 600 участников в номинациях «Рисунок и видеоролики».
В возрастной категории 7-11 лет, номинация «Рисунок», участвовал наш ученик 1 класса Якимов Иван.
Ивана наградили сертификатом участника очного этапа Всероссийского конкурса молодёжных проектов «Если бы я был президентом»
Линейка памяти
29 марта в нашей школе прошла линейка памяти, посвященная трагедии, которая произошла в центре Кемерово.
В воскресенье, 25 марта, в российском Кемерово загорелся торговый центр «Зимняя вишня». Пожар начался на четвертом этаже здания — рядом с кинотеатром, где в тот момент было много детей. По последним данным погибло 64 человека, среди которых 41 ребенок.
Выражаем соболезнования всем родным и близким погибших на пожаре в ТЦ «Зимняя вишня» и присоединяемся к словам поддержки всем жителям Кемеровской области.
